Neprihlásený užívateľ | Prihlásiť sa

Pedagogický základ waldorfské školy

      21 
který byl ve výše uvedeném smyslu oprávněně vznesen,
 nezahyne, obžaluje-li vláda nízkých 
pudů sebe sama. 
Má -li vzniknout takové uspořádání hospodářského života, kt eré nemůže mít žádný vliv 
na pracovní vůli člověka, pak musí přijít takové působen í z nějaké jiné oblasti. Myšlenka 
trojčlennosti sociálního organismu vyhovuje té skuteč nosti, že se má hospodářský život na 
nynějším stupni vývoje civilizovaného lidstva odehrávat  jen v hospodářství. Správa 
takového hospodářského života bude moci pomocí svých o rgánů zjistit spotřební 
požadavky, nejlepší způsob, jakým by měly být výrobky dopraveny spotřebitelům, či v jakém 
množství má být ten nebo onen výrobek vyráběn. Nebude  však mít žádný prostředek 
k tomu, aby v člověku vzbudila vůli k výrobě; také nebude schopna organizovat výchovu 
a vzdělávání k rozvoji individuálních schopností člověka, které musí  být pramenem pro 
hospodářství. Ve starém, až do naší doby sahajícím hospo dářském systému, lidé tyto 
schopnosti rozvíjeli, protože měli naději na osobní z isk. Byl by to neblahý omyl, kdybychom 
mínili, že by pouhý příkaz hospodářské správy, která si  hledí jen hospodaření, mohl 
probouzet touhu rozvíjet individuální lidské schopno sti a že by takový příkaz měl dostatek 
síly k tomu, aby v člověku probudil vůli k práci. Myšlenka trojčlennosti sociálního organismu 
usiluje právě o to, aby člověk takovému omylu nepropadal. Ve svobodném,  nezávisle 
stojícím duchovním životě chce vytvořit oblast, ve k teré se člověk učí chápat to, čím je lidská 
společnost, pro kterou má pracovat. Chce vytvořit oblas t, ve které se učí chápat význam 
jednotlivé práce pro fungování společenského řádu tak, že se učí tuto jednotlivou práci 
milovat pro její hodnotu pro celek. Ve svobodném duc hovním životě chce vytvořit základy, 
které mohou být náhradou za osobní ziskuchtivost. Jen ve svobodném duchovním životě se 
může zrodit taková láska k lidskému společenskému řádu, jakou asi pociťuje umělec  ke 
svému dílu. Nechceme -li však myslet na to, abychom ve svobodném duchovním ž ivotě 
takovou lásku pěstovali, pak se vzdejme všeho úsilí bud ovat nové sociální uspořádání. Kdo 
pochybuje o tom, že by se lidé dali vych ovat k takové lásce, ten musí také pochybovat 
o možnosti vyloučit osobní zisk z hospodářského života. Kdo nevěří, že svobodný duchovn í 
život může takovou lásku v člověku vyvolat, ten právě neví, že závislost duchovní ho života 
na státu a hospodářství vyvolává chamtivost po osobním zisku a že tato chtivost není 
základem lidské přirozenosti. Na tomto omylu se zakládá častý výrok, že k uskutečnění 
trojčlennosti je třeba jiných lidí, než jsou lidé př ítomnosti. Nikoliv, lidé budou trojčlenným 
organismem vychováni tak, že se stanou jinými, než jakými se až dosud stávali působením 
státně hospodářského řádu. 
A tak jako svobodný duchovní život bude vytvářet podněty  k rozvoji individuálních 
schopností, stejně tak bude demokraticky orientovaný p rávní státní život dávat potřebné