41
a
zvířecí říši vnímá v lidské bytosti jako harmonickou jednotu, jako vrchol ž ivoucího tvorstva.
Kolem dvanáctého roku nastává opět obrat v lidském vývoji. Člověk tu dozrává k vývoji
takových schopností, kterými může být správně přivede n k pochopení toho, co musí být
pocho peno bez jakéhokoli vztahu k člověku: k nerostné říši, k projevům fyzikálního světa
jako jsou povětrnostní jevy, atd.
Z poznání podstaty jednotlivých životních období vyplýv á, jakým způsobem se mají
z rozvoje dovedností vycházejících z lidské touhy po činnosti bez ohledu na cíle praktické ho
života vyvinout nová cvičení, která jsou jistým druhem pracovního vyučování. To, co jsme
zde naznačili pro jednotlivé předměty, se dá rozšířit na vše, co je třeba poskytnout žáku až
do patnáctého roku.
Budeme- li naznačeným způsobem přihlížet k základním principům vyučování
a vzdělávání , které vyplývají z vnitřního vývoje lidské bytosti, nemusíme se obávat, že žák
vyjde ze základní školy v duševním a tělesném stavu, který bude vnějšímu životu cizí. Neb oť
celý lidský život sestává z tohoto vnitřního vývoje a člověk do něj nejlépe vstoupí tak, když
se správným vývojem svých schopností v kulturním vývoji shledá s tím, co do něj bylo
vtěleno lidmi se stejně uzpůsobenými schopnostmi. A by mohlo být uvedeno do souladu
obojí, vývoj žáka i vnější kulturní vývoj, je třeba takových učitelů, kte ří se se svými zájmy
neuzavírají do praktik odborné výchovy a vzdělávání, ale kteří se do života staví s plnou
účastí. Takoví učitelé probudí v dospívajícím člověku nejen smysl pro duchovní život , ale
i porozumění pro praktický život. Díky takovému vyučován í bude mít čtrnácti či patnáctiletý
člověk pochopení pro to podstatné, co ze zemědělství , průmyslu a dopravy slouží lidskému
životu. Pomocí názorů a schopností, které si osvojil, bude schopen or ientovat se v životě,
který ho přijímá. Má -li waldorfská škola dosáhnout svého cíle, který měl jej í zakladatel na
mysli, bude muset být vybudována na zde naznačených základ ech pedagogiky a metodiky.
Tak bude moci poskytnout takové vzdělání a výchovu, která umožní zdravý tělesný rozvoj
žáka tak, jak to odpovídá jeho potřebám, protože duše, je jíž projevem jeho tělo je, se bude
rozvíjet ve směru svých vývojových sil. Před otevře ním této školy byl učiněn pokus pracovat
s učiteli takovým způsobem, aby škola směř ovala k naznačenému cíli. Tak chtěli ti, kteří tuto
školu zřizovali, vnést do pedagogické praxe to, co je přiměřené dnešnímu sociálnímu
způsobu myšlení. Pociťují odpovědnost, která musí bý t s tako výmto pokusem spojena;
myslí si však, že vůči sociálním požadavkům přítomnosti je povinností něco takového
podniknout, jestliže je k tomu dána možnost.
Prejsť na výsledky vyhľadávania